Na zakończenie roku

Ostatnie tygodnie są tak intensywne, że pomimo najszczerszych chęci, nie mam czasu tu zaglądać.

Łączenie ze sobą kilku etatów, angażowanie się w wiele projektów.. no i przygotowanie się na każde zajęcia, zmusiło mnie do podjęcia kilku decyzji.

W tym roku szkolnym żegnam się z kilkoma klasami. Na zakończenie naszej współpracy, przygotowałam dla nich małą pamiątkę.

Mam zamiar wydrukować ją na sztywniejszym papierze i dołączyć do świadectw.

Może i Wy z niej skorzystacie 🙂

kartka

 

Kartki przygotowane do druku (2 na a4):

kartki

 

Uściski!

Reklamy

Pomysł na lekcję w klasie 4

62140240_444117026419886_4419784732158459904_n

Jesteśmy już tak blisko wakacji, że żal siedzieć w ławkach. Postanowiłam przygotować lekcję do klasy 4, która pobudzi dzieciaki do myślenia, sprawdzi jak poradzili sobie z tematami dotyczącymi pól i obwodów prostokątów, a dodatkowo jak to jest u nich z czytaniem ze zrozumieniem 🙂

Co jest nam potrzebne:

1.karty z pytaniami: Pytania

2.centymetr krawiecki albo miarka

3.opakowania nasion, u mnie buraków, które na odwrocie zawierają informacje: okres wegetacji, odstępy między rzędami i w rzędach

4.kije, liny, cokolwiek, co przyda się dzieciom przy mierzeniu

 

Na początek zajęć dzielimy dzieci na czteroosobowe zespoły i omawiamy zasady. Każda osoba dostaje kartę z pytaniami i wkleja ją do zeszytu (ja wydrukowałam w formacie a5). Następnie każdej grupie dajemy dodatkowy arkusz (a4), na którym będą zapisywali swoje obliczenia i odpowiedzi.

Tłumaczymy, że podczas pracy w grupie, każdy ma być zaangażowany. Jeszcze przed wyjściem na boisko szkole wspominamy, że przy pierwszym pytaniu musimy się dobrze zastanowić. U mnie jedna grupa chciała mierzyć długość boiska krokami, ale udało jej się dostrzec, że za każdym razem krok jest inny, więc z tego zrezygnowali.

Dzieci zabierają ze sobą zeszyty i długopisy, a następnie pracują w grupach ok 30 minut. U mnie 30/35 minut wystarczyło na wszystkie pytania. Po powrocie do sali przypomnieliśmy sobie czym różni się pole od obwodu.

Na dzisiejszej lekcji wróciliśmy do tematu (na około 10/15 minut) (po to uczniowie mieli wkleić karty do zeszytu) . Porównywaliśmy otrzymane wyniki uczniów. Rozmawialiśmy o plusach i minusach mierzenia odległości krokami, tiptopami, kijkami i sznurami. Wspólnie omawialiśmy pole i obwód naszego boiska. Omawialiśmy ile opakowań kupić, i ile za nie zapłacimy. Liczyliśmy kiedy zbierzemy plony i ile maksymalnie rzędów uda nam się zasadzić. Dodatkowo uczniowie samodzielnie formułowali pytania, na które moglibyśmy odpowiedzieć korzystając z informacji na tyle opakowania.

Muszę przyznać, że byłam zaskoczona jak szybko klasa wpadła na pomysł zmierzenia wymiarów kijkiem od miotły i tiptopami, a później przeliczeniem tego na cm i m. Pojawiły się pomysły, żeby faktycznie zasadzić te buraki i zebrać plony w nowym roku szkolnym :):):)

U nas boisko jest niewielkie, w razie potrzeby można mierzyć inne obszary.

 

Powodzenia!

 

klik: Pytania

 

Kółko i krzyżyk na lekcji

kółko.png

 

Na dzisiejszych zajęciach dodatkowych chciałam urozmaicić trochę rozwiązywanie łamigłówek obrazkowych. Podzieliłam zatem grupę na dwie drużyny i przeszłam do zasad.

Gra jest wszystkim znana. Wygrywa drużyna, której uda się ustawić trzy kółka lub krzyżyki w pionie, poziomie lub na skos. Aby jednak można było postawić swój znak, drużyna musi poprawnie rozwiązać zadanie. (Najpierw mówi gdzie chce postawić znak, a następnie dostaje zadanie).

Ja miałam przygotowane łamigłówki rysunkowe, które uczniowie losowali. Dodatkowo wyświetlałam je na ekranie, by przeciwna drużyna również mogła się z nimi zapoznać.

Przykłady zadań:

 

Zadania pochodzą z książki „Łamigłówki rysunkowe” Philip Carter, Ken Russell, wyd. GWO. Bardzo polecam 🙂

 

Lapbook, czyli powtórzmy materiał inaczej!

lapbook

 

Lapbookowe szaleństwo wkradło się do szkół. I dobrze! Bo są super!

Gdy zbliżałam się z klasą do końca działu, a uczniowie zauważyli, że został nam ostatni temat, pojawiły się pytania – czy teraz też możemy zrobić lapbooki?

Oczywiście! 🙂

Ponownie poprosiłam o przygotowanie się na tę lekcję. To znaczy, zastanowić się jakie pojęcia były w tym dziale najważniejsze, jakie umiejętności zdobyliśmy. Dodatkowo poprosiłam, by przynieść teczkę, klej, nożyczki, kolorowy papier i co tylko dusza zapragnie.

Kilka słów czym jest lapbook

Lapbook jest interaktywną książką tematyczną. Uczeń sam decyduje jakie informacje w niej zamieścić. Treści prezentujemy dowolnie. Może być to zarówno tekst, jak i zdjęcie, rysunek, wykres. Prezentujemy je bezpośrednio, albo w „ukrytej postaci”, która wymaga np. wyciągnięcia czegoś z koperty, otworzenia książeczki czy rozłożenia harmonijki itp. Ważne, żeby było kolorowo 🙂

lapbook (1)lapbook (2)

 

Chciałam, żeby praca została wykonana samodzielnie, bez pomocy mamy, taty, cioci, czy siostry, dlatego lapbooki tworzyliśmy na lekcji.

Uczniowie mieli 2 h na stworzenie swojej książki. Żeby zmotywować ich do pracy, na drugiej lekcji przyłączyłam się do nich. Miałam 45 minut na zrobienie swojej wersji. Jak widać na zdjęciach, dziecięca wizja jest o wiele ciekawsza! 🙂

Mój lapbook leży w klasie. W razie potrzeby uczniowie do niego zaglądają i szukają potrzebnych informacji.

_______________________________________________________

Ramki z których korzystaliśmy:

 

Stacje matematyczne

STACJE ZADANIOWE.png

Chciałabym się z Wami podzielić pomysłem na stacje matematyczne.

Najpierw omówię ogólne zasady.

Uczniów dzielimy na grupy. U mnie w przypadku kółka matematycznego, były to trójki, podczas lekcji – pary. Ważne jest, by liczba użytych zadań była choć o 1 większa od liczby grup.

Przed lekcją nauczyciel rozwiesza stacje. Należy zadbać, by odległości między nimi nie były zbyt małe, wtedy uczniowie mogą sobie wzajemnie przeszkadzać. Każdej grupie wręczamy INNĄ kartę startową. To znaczy, każda grupa w polu „START NA STACJI NUMER” musi mieć inną stację początkową.

 

9

Zasady są proste. Uczniowie idą do swojej stacji początkowej i rozwiązują zadanie. Poprawna odpowiedź poprowadzi ich do kolejnej stacji. Jeśli wszystko uda rozwiązać się poprawnie, odwiedzą każdą stację tylko raz i wrócą do stacji początkowej.
10

Na przykład. Jedna grupa na swojej karcie odpowiedzi ma jako start 1. Odszukuję ją, a następnie rozwiązuje zadanie. Poprawną odpowiedzią jest wtorek, dlatego grupa idzie do stacji numer 4. Zaznacza to również na swojej karcie.

1

Tak jak już zaznaczyłam u góry, kolejność odwiedzania stacji (czyli poprawne rozwiązywanie zadań) ma znaczenie 🙂 Jeśli podczas rozwiązywania zadań zauważymy, że uczniowie nie znajdują się gdzie powinni, dajemy im znać na której stacji popełnili błąd… albo czekamy, aż sami ten błąd znajdą.

Tutaj całość stacji, które wykorzystałam na kółku matematycznym w klasach 5-6. Zadania pochodzą z różnych zbiorów zadań, bądź konkursów.

kółko klasy 5_6

Taką samą zasadę stosujemy również przy stacjach w klasie 7. Zmienia się jednak kolejność odwiedzania stacji. Dacie radę znaleźć ją sami*? 🙂

stacje 7 klasa

Muszę przyznać, że stacje sprawdzają się u mnie zawsze. Zadania z kółka rozwiesiłam na boisku szkolnym, a klasa 7 rozwiązywała je na korytarzu. Na pierwszym zdjęciu widać, jak chłopcy rozwiązują zadanie przyklejone do automatu do kawy 🙂

Dodam tylko, że podczas stacji uczniowie mogą korzystać z podręczników i zeszytów.

 

 

Udanej niedzieli! 🙂

_________________

(*jeśli jej potrzebujecie, to dajcie znać 🙂 )

Figury przestrzenne

figury przestrzenneProjekt bez tytułu

Dawno nic nie publikowałam, ze względu na zabieganie i brak czasu na cokolwiek, ale i cały szum związany ze strajkami. Jakoś tak nie było na to ochoty.

Nie znaczy to jednak, że nic ciekawego się nie wydarzyło, bo działo się wiele. Niebawem systematycznie zacznę nadrabiać zaległości 🙂

Dziś zostawiam pomysł na lekcję w klasie 6.

Budowanie graniastosłupów i ostrosłupów z wykałaczek i plasteliny sprawie wiele frajdy uczniom. Mi również, bo dzięki temu sami powtarzają zasady dotyczące liczby wierzchołków, krawędzi i ścian.

Powstałe bryły bardzo pomagają przy liczeniu pola całkowitego.

Weronika

Pola figur – gra planszowa

Pola figur - gra

Na jutrzejszą lekcję powtórzeniową z działu pola figur w 5 klasie przygotowałam grę planszową.

Zasady są proste:

  • na jednej planszy grają dwie osoby (max trzy)
  • rozpoczynamy z pola START i kończymy na polu META
  • wygrywa gracz, który jako pierwszy dotrze na 100 pole
  • na planszy mamy pola, które przenoszą nas do tyłu, albo do przodu (są oznakowane strzałkami)
  • na planszy znajdują się zielone pola z numerami zadań do rozwiązania przez osobę, która na nie stanie (zadania są dołączone w pliku pfd)
  • jeśli osoba poprawnie  rozwiąże zadanie idzie jedno pole do tyłu, a zadanie odkładamy na bok, pole staje się w tym momencie nieaktywne (dla innego stającego tam gracza)
  • jeśli odpowiedź będzie zła, gracz cofa się o jedno pole, a zadanie ponownie wraca na swoje miejsce (jest aktywne)
  • uczniowie samodzielnie weryfikują rozwiązania (dostają karty z odpowiedziami). Jeśli zadanie, na które uczeń odpowiedział źle, nadal jest aktywne, to następna osoba stająca na to pole musi podać całe rozwiązanie (nie tylko odpowiedź 🙂 )

i chyba tyle 🙂

Drukujemy planszę (najlepiej w kolorze) i pytania. Potrzebne są tylko kostki do gry i pionki.

Pdf z planszą i pytaniami do druku:

Pola figur – gra